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作者:蒋云

2019-01-20 15:18  来源:人民日报  
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(一)对学生观察力的培养不够。多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生感知生物的形态、结构、生态和生理过程等方面的知识,但却不能全面地培养学生的观察能力。因为图像、动画是通过一定的软件加工制作出来的,很多地方具有片面性,比如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小、绘图的抽象和简化等。如果只看图像和动画,不看实物,对自然界的观察能力会降低,甚至会产生一些误解。只有在图像动画的基础上,让学生亲自接触大自然,走进生产生活实际,经过仔细地观察,认真地分析思考,才能对生物及其现象有一个整体感知。如用显微镜观察叶绿体和细胞质的流动,观察植物细胞的质壁分离与复原,观察植物的向性运动,观察二氧化硫对植物的影响,以及对衰老、个体发育、遗传病、生态因素、种群和群落等自然现象的感知,都离不开观察。如果单纯用多媒体演示其过程,会使学生产生认识上的误差,不利于学生观察能力的培养。自然界是丰富多彩的,只有让学生接触大自然,感受大自然,多观察自然界的生命现象,才能领略到生命世界的奥秘。

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学与思的紧密结合是孔子教育原则的重要出发点。子曰“学而不思则罔,思而不学则殆”,学习和思考是学习活动的两个方面,只学习不思考必然一无所获;反之,过多思考而不学习必然陷入困殆的境界。孔子强调把学与思统一起来,把感性认识同理性认识结合起来学思结合的学习方法,是孔子最为强调的和重视的,他善于对学生进行学习方法的渗透和指导,培养其良好的学习习惯。


(责任编辑:万珍妮)
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